Asesora en Dislexia y Síndrome de Irlen

  En mayo del 2024 fui de Erasmus+ a Finlandia y descubrí que hace unos 40 años que los niños de la etapa primaria sólo escriben en libretas de renglones grises; las libretas tradicionales en España ya no se emplean allí desde los años 80-90.      Cuando le preguntaba a la profesora con la que estaba asignada qué recursos tenían para disgrafía no me entendía, y eso que las palabras son iguales en inglés y español (dysgraphia-disgrafía). Volvía a insistirle: ¿Qué hacéis cuando un niño no consigue escribir?  La finlandesa seguía sin entenderme y me decía con esta cara : 😮 " en Finlandia todos los niños escriben ". Entonces le saqué unas de mis libretas Littera-dys y le pregunto: ¿tenéis algo así aquí? nueva vara:😄 "" claro, es lo que usamos!! " Y se fue en busca de la persona de mayor edad del centro, una auxiliar que apareció cargada de libros para mostrarme. Era la única que se acordaba de las libretas de doble pauta, el resto de profesores ya habían crecido...

Si tus alumnos están intratables, apaga la luz. Si tus alumnos están alterados, apaga la luz. Si tus alumnos no se concentran, apaga la luz.   Las nuevas luces que están instalando en las aulas, unos leds cuadrados, son demasiados potentes y brillantes. En principio nos los vendieron como que se autoregulaban, pero para nada: deben de confundir a los estudiantes con plantas de marihuana. Yo casi no los enciendo, a mi me afectan mucho. Y mis estudiantes me dan las gracias cuando se las apago. ¿Os suena esta imagen en el aula, no?  ¿Y si esos alumnos con los que siempre hay que pelear para que se quiten la capucha,   lo que les pasa es que son fotosensibles ? Yo ahora que soy más sabia, no lo descarto. Si veo una capucha reincidente le pregunto: ¿Te molesta la luz o tienes frío? De la respuesta voy tomando decisiones metodológicas y adaptativas: lo siento en zonas de sombra, lejos de los pantallazos blancos de las pizarras digitales. Funciona. Esto de la fotosensibilid...

    Imaginemos que nuestros pequeños alumnos empiezan a usar las tijeras escolares por primera vez, con la dificultad de psicomotricidad fina típica de sus cortas edades.  Tras varias semanas de practicar cortando, la mayoría de los alumnos han progresado tal y como era de esperar. Pero hay varios que parece que cortan de cualquier forma, están casi en el punto de partida. Y entonces vienen los: "necesita madurar", "no presta atención a lo que hace", "ya le saldrá", ... o incluso, no se le da importancia ni se le presta mucha atención en el aula porque "necesita tiempo".    Imaginemos que nuestros pequeños alumnos empiezan a escribir, con la dificultad típica de las primeras letras y palabras. Tras varias semanas/meses de practicar a escribir, la mayoría de los alumnos han progresado tal y como era de esperar. Pero hay varios que parece que escriben de cualquier forma, están casi en el punto de partida. Y entonces vienen los: "necesita madur...

  Aprender la tabla de multiplicar puede ser desde una tortura a una imposibilidad; a secundaria llega alumnado que no ha conseguido memorizarla (y no pasa nada, que en la ley educativa nada dice de sabérsela de memoria).   Si tienes un disléxico en casa sabrás de lo que te estoy hablando. Parece que ya por fin se sabe algo y a los dos días ya no recuerda nada. Los disléxicos tienen dificultades muy altas de memorización de series (días de la semana, meses, tablas de multiplicar), pero si aplicas la metodología correcta verás como se la aprenden como el resto de sus compañeros.    De la metodología exitosa para memorizar contenidos ya hablé en otro post: Aprender a Aprender:  VIDEOS . Si quieres que la memorización de cualquier materia sea un éxito tienes que usar imágenes: videos, dibujos, esquemas gráficos e incluso cuentos orales.    Tenemos la suerte que para aprender la tabla de multiplicar existe el método MULTIMALIN donde encontraréis la tabla ...

   Vamos a ver lo que debería de hacer un maestro/profesor antes y después de un diagnóstico:   Imaginemos que estamos hablando del alumno X que en 3º de primaria obtiene el diagnóstico de dislexia. Llegó a la batería de pruebas diagnósticas debido a sus problemas de comprensión lectora y su alta disgrafía y disortografía, además de presentar inversiones en las sílabas y omitir letras, puntuación y mayúsculas en la escritura.   Antes del diagnóstico, el profesorado podría haber adoptado metodologías, materiales y soportes adecuados para intentar que mejorara, pero el rango evaluativo y los contenidos son los mismos que para el resto de compañeros de aula.    Tras el diagnóstico, el profesor ya tiene justificada una modificación en la evaluación (que no en contenidos), adaptando la evaluación a la neurodiversidad y al nivel de dificultades detectadas.   ¿Cuándo se pueden modificar los contenidos? Solo cuando se vaya a hacer una adaptación curricular, u...

  Hasta hace unos años, para poder adquirir los conocimientos para acabar unos estudios solo teníamos los libros. Y aquellos que no podían leerlos, fracasaban.    Hoy en día, con la llegada de la tecnología a las aulas y a los hogares, el panorama ha cambiado radicalmente para toda la sociedad, y en especial para el alumnado disléxico. Todo el mundo puede adquirir conocimiento a través de múltiples canales: textos, videos, aplicaciones "text to speech", apps de accesibilidad, etc.  Aprender a leer sí,  Fracaso Escolar por problemas en la lectura: NO   En diferentes post iré recomendando soluciones TIC para mejorar la accesibilidad web y mejorar el aprendizaje, especialmente para aquellos que el estudio a través de textos les supone una barrera.   Hoy vamos a por canales de YouTube: aprender con videos: El "cableado" neuronal de los disléxicos está más enfocado al aprendizaje con imágenes. Si les obligáis a estudiar a través de sus libros de texto acaba...